班级管理探究-----高一13班学生心理素质教育实验报告(4)

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)[;x#W vZAZ(\9L0      激励 自信 成功 
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                               作者  黄永强水石连州论坛首页 {#A*T2Y@.f

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~g6r1X&Qp0五、激励教育的实验效果
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h{FM:C+j`0          经过一个学期的努力,以“激励—自信—成功”为主题的实验活动业已取得了良好的实践效果。
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4re,Mmy _iF'^0         首先,个体学生的自信心业己普遍建立.笔者通过日记和交谈等方式了解到,在期中考试前后,有39人(占76%)感到自已有自信心,至期末,学生的士气猛然增高,个体自信心又有了增长的趋势,他们相信自己能把学习搞上去,相信自己能把事情做好。目前,除少数个别学生自信心有待提高外,本班学生的自信心业己普遍建立起来。
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         其次,学生的集体自信心已建立起来,班集体的疑聚力大大加强。 开学之初,不少学生认为在普通班低人一等,普遍都希望到重点班去,还有的学生因为军训评比榜上无名而感到沮丧,经过系列旨在提高自信的激励性活动后,班风日益改善,学生在周记中写着:“本来只希望一心闯进重点班,但现在却更留恋这个班,因为这个班的班风好、学风好、同学好、老师更好,……这个班有与别班不同的学习环境,紧张中透着乐趣,平凡中闪着光芒,那种充满竞争而又洋溢着无比自信的学习氛围,令我们每一个人都学得轻松,学得偷快……”。
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5|#_`v \CH0           涓涓溪水可汇集为江河,个人自信的建立最终凝结为集体自信的力量,如今,13班的49个学子人人都以班为荣,每一日,他们都带着无比的自信去努力学习,为创建良好学风和班风添砖加瓦,工夫不负有心人,在本学期教师对各班的学风、班风评价中,13班的总分分别居年级的第四名和第六名〔全年级共有20个班,除16个平衡外,最好的学生另编4个班,但排名则不分重点与非重点〕。
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           再次,学生的成绩突飞猛进,且在平衡班中遥遥领先。 在本学期中,本班围绕“激励—自信—成功”这一主题理念开展的系列实验活动,不仅普遍性地增强了学生的自信心,提高了学生学习的兴趣,形成良好的班风,而且促进了学生的良性循环竞争,对学习成绩的提高起到极大的促进作用。水石连州论坛首页!b G:sj~.@
   

            在期末考试中,本班八科总分平均分和三科总分平均分都居年级16个平衡班的第一名,单科平均分有4个科目在年级平衡班中居第一名,其余4科也居2—4名之内；八科总分600分以上人数有32人,在年级公布表场的前300名中[与重点班一齐排名,300名学全中,主要是4个重点班的学生,非重点班16个班极少上榜],本班有22人榜上有名,全班49名同学有40人在学习取得较大进步,短短一个学期内,人平均在年级进步235名,抵消退步的名次,全班每人平均进步162名。水石连州论坛首页 S,qW#gHtm
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六、结束语
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          正面激励教育在心理学上被称列为心理治疗法之一,国外心理学家利用动物对这一课题进行了十多年的反复研究,实验证明,当动物产生所期望的心理的时候,及时给予奖励,就能激起它继续产生此种行为的期望。 

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e0         人,作为一种高级的文明动物,有着比动物更丰富的情感,此种愿望就显得更为强烈!中小学阶段的学生,作为一个思想正在形成阶段的群体(也可说是个体),在学习上,在生活中,他们的内心世界更需要什么?非常值得我们这些教育工作者去思考。
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:W'biSq|X0                                                                              (2005年3月2日) 
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d0x0h/E[i.`_H0         注:本文的观点仅是本人的一孔之见,不一定完全适合其它班.有一位学习较好的同学曾这样质问我,老师,你为什么老是表扬那么多同学,我问他,是否表扬得无道理?这个学生摇摇头,我说,既然没表扬错,为什么不能多一点表扬呢?我的意思是多一点表扬激励他人,总比老是批评别人更好!谢谢.水石连州论坛首页#h [5i,^,I