善待“差生”乃教师之德
许多学校片面追求升学率，忽视德育的倾向，重视对尖子生的培养，却忽视了对“后进生”的教育和转化工作，这种违背教育规律的教育方法，致使一些学生丧失了对学习的信心，最终变成了“差生”。让我们喜欢一个学习好的学生是很容易的，如果让老师去喜欢一个学习不好、常常犯点小错的学生也许就难了。教师的天职不仅仅是教书，更重要的还有育人。我们要教育“差生”，首先必须走近这个学生，了解这个学生，而后以情感人。只要教师用真情去打动学生，你就会发现其实“差生”并不差，他们的差很多时候就是被“逼”出来的。
其实站在学生的立场上想一想：当一个学生常常处在被否定的环境中，心态能健康吗？他们还是未成年人，他们面对别人对自己的否定总要发泄一下吧，他发泄的方式也许就是捣乱。当这些学生捣乱时，我们应该想到的是：我们的课能让这些学生听懂吗？我们有没有照顾到这些学生的基础和自尊？如果我们教师没有耐心关注这些“差生”，那么这些学生怎么会有耐心遵守他听不懂的课的课堂纪律呢？
一个学生的学习成绩排在其他同学的后面，这能说明什么呢？这最多只能说明两点：一是在这次考试中，或在某一段时间里，这个学生的学习成绩暂时性落后于其他学生；二是在接受考核的学科范围内，按照以考题为导向的评判标准，这个学生获得的评价比其他同学低。
那么我们能不能从侧面敲击他们的“神经”呢？
我认为，与优生相比，“差生”更需要理解和鼓励，应该积极引导，善待他们，创造条件让他们施展自己的长处，从而看到希望，增强自信心。我班有一个男生叫成俊，学习成绩较差，连字都写不好。在自然课上，我发现他喜欢搞些小制作，不及时表扬了他这种爱动脑、动手的精神，还让他担任自然课的课代表。后来，成俊果然改了许多。我告诉他：你看，这就是你的进步，同学们看到你的进步，是羡慕，是赞赏。在那以后，我惊喜地发现他把字也写得工工整整的，我每次都报以他微笑，我知道，这比说上一万句要管用得多。
同时，我还认为，老师和家长要多找“差生”的闪光点。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务，就被授予“劳动星”，有的学生文化基础较差，但学习态度比较认真，就被授予“用功星”。。。。。。荣誉使人自尊，适当地给“差生”以鼓励和表扬，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和自尊心以促使进取心。对待“差生”必须从激励入手，让他们感受到温暖，树立起信心，抬起头走路。
因此一次考试并不能说明这个同学的愚笨，也不能说明他（她）没有出息，也不能说明这样的学生在任何时候和任何方面都没有希望，更不能“理所当然”的受到歧视！教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人，每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞、感染的对象。在老师心目中，永远都不该有“差生”意识；在教育的字典中，永远都不能有“差生”三个字。即使某个学生的学习成绩是班上的最后一名，教育者也没有任何理由和权力把他（她）归为“差生”。
热爱学生是师德的核心。在教育教学的过程中，维护学生的利益、培养学生的成长、期待学生的成功是教师的天职。教师育人的过程中，应当树立没有“差生”的观念；对待“差生”，需要爱的信念、爱的行动、爱的艺术。
春风化雨，润物无声。对待“差生”，我们教师和家长应该关心爱护他们，做深入细致的工作，因势力导，循循善诱，才能培养他们的进取精神，改变过去的落后面貌，使昔日令人头疼的“歪脖子树”变成明天充满希望的“参天大树”。
面对新型的教育观，我们作为一线教师，也必须更新教育观念，对待学生更应倍加关爱，关心他们的一切，处处关注他们的健康成长。尤其是应该善待“差生”，使今后的教育无“差生”，这才是当之无愧的高尚的教育。 转帖的:em28:
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