语文的课内与课外
-------------一个高中语文教师教育教学笔记、摄影和生活随笔。下午接待一位学生家长，他说，孩子回去反映我与以前的老师不同的就是讲书的东西不多，讲课外的东西多。
晚自习时，一位以前班里的学生来对我说，他们现在的老师不会对他们说些报刊上、社会上的一些事，书读得不准确也不纠正。他说，还是喜欢听我的讲课，既有课内的，又有课外的东西。
反思一下，自己既不是像现在的同学所说，只讲课外的，不讲课内的啊。语文，怎么能只是就课本说课本，就书本讲书本呢？
还是结合具体的例子来说说吧。
开学后，我们是从必修三的第四个专题“寻觅文言津梁”学起的。这个专题有三个板块，“因声求气”“仔细理会”和“融会贯通”。实际上，就是从读准字音、读准句读、读准语气语调、读准情感入手，进而学习并掌握文言文的一些特殊用法，词类活用等。目前主要研习的是第二个板块“仔细理会”，两篇选自《史记》的文章。
先说读吧。学语文，会读书，这应该是最多在初中就要过关的，可现在有相当的高一学生不会读书，读不准句读，更谈不上语气语调了。因而在这两周的教学中，我在这方面花了些工夫，因而，有些同学觉得不像以前的老师那样告诉他们哪些是重点，而将时间花在读书上，不见效益。
再说解说文言常识的问题吧。“文本研习”（相当于以前的练习题）1就是几个词类活用的现象，如“完璧归赵”的“完”字，我在和同学们说这个字的解释时，有不少人是能说出是“使动用法”，但再问一下，在今天的日常生活中有哪些与此相同的用法，他们就说不出来了。我就从当地的知名品牌（现在这几年不出名了）“美尔姿”羽绒服来说起，这个“美”不就是使动吗？这个品牌的意思不就是穿了这个羽绒服会“使你的姿态美”吗？还有“洁面乳”的“洁”不也是这样的活用吗？我这么一讲，有些习惯于初中只要将时间和精力化在背书本上注释的那些“认真”的同学，就觉得老师专讲课外的了。
中学语文学习，总不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”啊。应该引现实生活的活水，引时代的活水进课堂啊。通俗一点说，就是立足课本，向外延伸才行。毕竟，语文教学的外延是和生活的外延相等的。
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