【师生之间】老师与学生之间的爆笑对话
老师与学生之间的爆笑对话http://www.greencamel.ngo.cn/img/photo/qg/25.jpg
妙答
师：XX同学，站起来回答这个问题。
学生：老师，我不会。
师：你自己说，不会该怎么办？
学生：坐下。
激将法
期中考试前。生：老师，这题会不会考？
师：我怎么知道！
生：这么没水平的题目，我敢说一定不会考！
师：谁说的！我敢说期中考试考填充就有这一题！
奶茶
老师要学生造一个有“糖”字的句子。
小华造句：我正在喝奶茶。
老师奇道：那“糖”呢？
小华：在奶茶里。
作弊
末日考完试。
学生甲：你考的如何？
学生乙：我交的白卷，你呢？
学生甲：我也是.....糟了，老师会不会说我们互相抄袭？
【师生之间】老师与学生之间的爆笑对话
学生与老师“斗智斗勇”之故事【4则】新华网消息在中学校园，一些学生为了骗取家长、老师的信任，使出种种手段撒谎。耳闻目睹，现采摘几则：
【1】
有个学生逃学了一天，无法面对班主任的责问，冥思苦想后，马上计上心来，他买了盒痱子粉揩在脸上，装出一副弱不禁风的样子，来到班主任面前补假。班主任追问，他说在医院打点滴，刚刚拔掉针头，见班主任仍然皱着眉头，他索性使出事先准备好的“撒手锏”，从口袋里抓出一大把药，递到班主任面前。看到学生“苍白”的脸和一大把药，班主任不无爱怜地点了头，哪知班主任前脚一走，他后脚一蹦三尺高。
【2】
某生品行不正，又屡教不改，班主任在无计可施之余，要他回去请家长。当天“家长”来到了学校，班主任与“家长”面对面交谈了很长一段时间。过了一段，家长到学校来了解情况，这时，班主任睁大了双眼，一脸的愕然，反问道：“你上次不是来过？”“我从来没来，这还是第一次”。经查证，原来上次那位是假的，是那个学生花钱从农贸市场边喊来的餐厅老板。
【3】
有个学生假请多了，引起了班主任的警觉，为了工作的需要，班主任后来索性把他的请假事由登记在册。一年下来，他家连遭不幸，四位亲人“命丧黄泉”。先是外公，接下来是大姨、姑母、舅妈。终于有一天，他的父亲来了。一打听，得知这些亲戚个个健在，连伤风感冒都很少有。
【4】
有个女生，在班上成绩差。有一次，考完了试，其结果如何，她心里自然清楚。于是，她找了家印刷厂，把班上所有学生的成绩都刻上，自个儿印了个成绩单寄回去。看见自己的孩子成绩提高这么快，心里自然高兴。趁着高兴劲，家长来到学校。在班主任的办公室里，家长抑制不住内心的激动，握住班主任的手连声道谢：没有老师的细心栽培，孩子不会有这么大的进步。一听此话，班主任不解，忙问：“她进步在哪里？”见班主任疑云密布，连忙从口袋里摸出成绩单，“这不是你上次邮来的？”“天哪！这哪里是学校邮的呢？这分明是她自己捣的鬼。”接过学校印发的成绩单，家长一时哭笑不得。
学生说谎话、做假事应引起广大家长、老师的警觉和关注。一旦发现苗头，必须把它“消灭”在萌芽状态，千万不可放任。否则，也就是孩子误入歧途的开端。
（光明日报肖爱民）
【师生之间】老师与学生之间的爆笑对话
【教学中应注重师生之间眼神的交流 】眼睛是心灵的窗户，通过“它”可以判断一个人的真、善、美。同时，眼睛也是人们相互交流的工具。轻轻的目光相碰，就能心领神会，就可起到“只可会意，不可言传”的妙用了。特别是孩子，他的心理活动，通过他纯真的眼睛就能一览无遗。所以，在教学中，教师应该多注视学生的眼睛，透视他们的心灵，用眼睛与他们交流，这样能起到十分良好的效果。
一个班级有几十个学生，而一堂课只有短短的四十五分钟。师生之间相互提问、讨论进行的口头交流方式不可能涉及到所有的学生。所以，在一堂课中，大部分学生都没有机会直接与老师进行语言上的交流。如何不让学生感受“冷落”呢？这时，教师最好的工具就是眼睛。眼睛是五官中最灵活的部分，用亲切的目光不断的游离于每一位学生的脸上，虽然没有说话，但是却让他们时刻都感觉到，老师在注视着他，老师正在跟他作心灵的交流。从另一方面来看，由于学生的注意力的集中能力较差，注意力集中时间较短，在课堂上经常会出现注意力分散和转移的现象。这时候，教师无意之间落到他脸上的目光，会让他觉得老师发现他了，他会马上自觉的调整自己，把注意力转回到课堂上。
有时候，课堂的气氛比较活跃，学生之间的讨论比较激烈，难免会出现“失控”的现象。如果这时候，教师对学生进行大声的呵斥，会使课堂气氛急转锋下，使学生噤若寒蝉，挫伤了孩子的积极性。长此下去，会使学生们进入消极状态。这时候，最好的方法就是不要开口，用平静的目光看着他们。当孩子们发现老师神情异样时，他们会很懂事的停息下来，这时候，教师再对他们委婉的教育，既不会破坏课堂的气氛，又能很好的将课堂继续下去。
有的学生比较调皮，上课总忍不住要在下面做一些小动作。如果教师当面批评，他可能会不服或产生逆反心理，觉得老师在同学面前丢了他的面子而故意跟老师作对，这样又会影响到教师的情绪及整个班级的气氛。时间一长，形成了习惯，变成了“老油条”，再想纠正他就很难了。如果这时，你只是用责备的目光看看他，并未用严厉的语言去批评他，他肯定会立即有所收敛。课后，再对他进行批评教育，效果肯定比在课堂上就批评他要好得多。
一堂课的任务，如果只凭教师的教，或只有学生的学，是很难达到理想的效果的。只有双方结合起来，进行互动，这样的课才会生机勃勃。如何让学生“动”起来呢？除了教师需要有充满激情的语言，内涵丰富的眼神也是一得力助手。
不管哪种类型的学生，他都有一定的表现自我的欲望。当教师提出一个问题时，有的学生比较内向，她想回答，但又害怕举手，这时他的眼神显得有点儿胆怯；有的学生想回答问题，但又对自己的答案不敢肯定，这时他的眼神就会表现为举棋不定。这时，教师就应该抓住时机，用鼓励的目光去对着他，让他产生自信感，大胆的说出自己的看法。不管他的答案正确与否，都应该给予赞许的目光。
在教学中，有时出现了比较难以理解的内容，这时课堂就可能出现“卡壳”，教师提出的问题无人响应。如果在平时，一遇到难题，教师为了省事就越俎代庖，不让学生去思考，直接用烦琐的语言去给学生讲解。由于学生自己没有经过大脑思考，他就不能很好的理解老师所讲给他听的内容。即使当时知道了，也会很快的忘记，而且这样下去，学生就会产生严重的依赖心理，缺乏主动性，这对培养学生的独立思考能力很不利。当出现这种“卡壳”现象的时候，教师将一种期待的目光放到那些平时课堂上思维比较活跃，喜欢积极举手发言的同学身上，这时，你会发现他们正双目凝神，在认真的思索。这样的学生一般都比较的机灵、乖巧，当他感觉到老师对他的期待时，他会积极配合老师打破这种“卡壳”的局面，老师则可以趁势引导。经过几番指点，从而达到恍然大悟的效果。
总之，在教学中，师生之间情感的交流无时不在，无处不在。充分运用眼神与学生进行心灵的交流，可以起到比语言交流更好的效果。从学生的心灵出发，去关心他们，去教导他们，去启发他们，创造一种良好的教学氛围，营造和谐的师生关系。
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